文｜凝妈悟语
曾经以为过孩子天生抗拒博物馆吗？我是这样的！
带孩子尝试过其他类型博物馆，孩子根本不想看。
直到路过省博物馆，发现很多孩子排队等候入场，幼儿园小朋友都翘首以盼。
我试探着跟孩子说：这么小的弟弟妹妹都来博物馆呢？我们改天也来看看？
或许是从众心理起了作用，孩子欣然答应，省博之旅提上日程。
出发前，我做了些“小心机”攻略，目标很朴素：
期望孩子能看得进去，不求吸收多少知识，只要不排斥，开始喜欢就是胜利。
没想到，结果远超预期——我们沉浸式参观了整整8小时！
展开剩余93%虽然孩子不像“学霸娃”那样求知若渴，但全程充满热情，即使累了也愿意坚持探索，这已经让我无比知足。
所以，想分享一点小小的心得，让原本不想去博物馆的孩子，也有新的尝试。
核心策略：提前引爆好奇心 奥苏贝尔的“先行组织者”理论认为，在学习新知识前提供相关的、概括性的引导材料，能有效激活旧知、降低认知负荷、提升学习兴趣。提前为孩子“铺设”认知路径非常关键。
1、“看图识宝”预热：
找一些省博展品的精美图片给孩子看，让孩子了解博物馆里有什么。
惊喜来了！
孩子一看：“这不跟我喜欢的玩具差不多吗？好玩！我想去”
再告知还有有趣的文创产品可以买，孩子更是欢欣雀跃。
2、“镇馆之宝”寻宝图：
看这张图——“十大镇馆之宝之旅”，像走迷宫一样，孩子第一眼就被吸引。
孩子很兴奋，自发地挑出最感兴趣的两件：造型奇特的“亚醜钺”和画面雅致的“郑燮双松图轴”。
接着看亚醜钺的介绍。
孩子以为是脸谱，原来是一个兵器，钺就是兵器的意思，也可能是一个礼器。因为在口部两侧有铭文“亚醜”两字，所以称为亚醜钺。
我们对五官特征进行了研究讨论，孩子模仿亚醜钺的面部表情，有意思的事情就这样轻松开始了。
然后了解郑燮双松图轴。
郑燮是郑板桥，想起潍坊的十笏园，就是郑板桥曾经住过的地方。
这幅图是松、竹、兰花、怪石相映成趣，孩子表示画面很美。
最后又把其余镇馆之宝从头到尾看一遍。
孩子最喜欢红陶兽形壶，感觉像小猪，憨态可掬的样子，真的很讨喜。
画面上嘴巴和尾巴处有水滴，孩子就猜测有一处是注水的地方，嘴巴里流口水。
古代的用法是从后面倒水或酒进去，在肚子里储存，从嘴巴这里倒出来。四条腿是立起来的，中间还可以加热。
当孩子担心“烧不坏吗？”时，解释陶器的特性让他安心。
3、“数字迷宫”导览地图
导览地图就像数字迷宫，正是孩子喜好的形式。
三层三张图片，方方正正，每个展厅用数字清晰标识，按照顺时针方向排列。
孩子一看数字，眼睛发亮，赶紧按顺序逐个指读数字。
然后再读展厅陈列，孩子就愿意洗耳恭听。
三层：有孩子本身就感兴趣的非洲野生动物大迁徙展、山东龙展、矿物世界展。 二层：按朝代顺序展出山东文物，从史前、商周、秦汉隋唐、宋元明清一直到近现代。假期一直在看《写给孩子的人类文明史》，对人类发展史有了初步印象，听起来有熟悉感。 一层：有佛教造像、汉画、鲁王之宝等，佛教造像可以和老家联系起来，画是孩子喜欢的，激发想去的欲望。通过这样简单的步骤，孩子就了解了每层都展出什么，找出自己感兴趣的部分。
4、“探秘”博物馆本身：
了解点背景知识，增加认同感：
logo：
上面部分是汉字“山”的造型，象征山东先民敞开怀抱迎接太阳。
下面部分是举方鼎的兽面纹饰，突出东夷文化，也能跟老家联系起来。
题字：
“山东博物馆”5个字，是1957年，郭沫若参观山东博物馆时题写的毛笔字。
建筑理念：
整体外形，天圆地方。
半圆形穹顶好像是升起的太阳，象征泰山日出。也像喷涌的泉眼，象征大地涌出泉水。
大厅：
天花板是十大镇馆之宝之一“鲁国大玉璧”。
地板是青黄两色的水波纹样式，象征大海和黄河。
让孩子发现“原来处处有讲究，都是山东故事”。
参观进行时：保持兴趣的“偷懒”妙招省博本身的设计展陈设计就极具吸引力！
每件文物都有编号，清晰标注名称、年代、藏馆等信息。
文物上方的背景板有详细、丰富的文字介绍，补充了很多知识，深刻体会到“纸上得来终觉浅”。
大量展品配有动画、视频演示，有的还有互动设计，让文物跟着活起来，对文物的发展、用途等等一目了然。
最震撼的是巨幕3D大片《又见大运河》，站在船头观看身临其境，都能感觉到船在水上航行的眩晕感。
孩子看了好几遍都舍不得走！
展厅之间连接流畅，看完一个出来后，直接进入另一个展馆，不走回头路。
但是，孩子嘛，专注力毕竟有限，看了两个展馆，就有些注意力涣散，兴趣减退，这时需要“妙招”续航：
① 时间松弛
早上不用太早去，松弛一些，还不至于排队太久，省的让孩子还没参观就感到心烦意乱。
省博很贴心，假期延时开放到下午7点，时间充裕，不用着急赶路，慢慢看，给孩子喘息放松的时间。
小贴士：看完别着急走，等到6点左右再去看一遍镇馆之宝，可以拍到没有干扰的清晰照片。
② 目标驱动（集中精力）
目标设定理论指出，明确且具挑战性的目标能有效提升动机和坚持性。
拿出“十大镇馆之宝”路线图开启“寻宝”之旅！
有了目标不慌乱，孩子也喜欢这种寻宝的小小兴奋。
因为展厅设计非常合理，不会走回头路。
而且它们大多在非常突出的独立位置，即使有变化，也有明确的标注。
比如《孙子兵法》《孙斌兵法》竹简，暂时移到“银雀山汉简文化展”展厅。
九旒冕实际在一楼的鲁王之宝展厅。
孩子能轻松找到镇馆之宝，这份成就感是强大的兴奋剂，驱动孩子继续探索。
③ 小小摄影师”上线（当甩手掌柜偷懒）
如果孩子走神，就给他一个手机或相机，让他拍下喜欢的文物，孩子瞬间变成无物不拍的摄影师。
主动学习理论认为学习者有参与度，就会动力满满！化身“摄影师”的孩子，观察力瞬间提升。
我家孩子就是拍个没完没了，比我拍得还全面、仔细，生怕遗漏某一个细节。
④ 文创“魔力”加持：
省博的文创是真的丰富，可选择余地很大，这些文创产品对孩子非常有吸引力，其实对大人也是一样。
像亚醜钺、红陶兽形壶的文创雪糕，不同口味、不同颜色，孩子吃上一支就变得浑身是劲。
像各种冰箱贴、钥匙扣、摆件等等，小而精致，价格也不贵，总是吸引着掏腰包。
我们一去就选了亚醜钺的冰箱贴，带着它去看文物，孩子好像更有亲切感和目标感。
因为红陶兽形壶冰箱贴过于火爆，好不容易找到一款替代品，快闭馆了，还干劲十足地返场拍了几张照片。
小小纪念品，是兴趣的延续和美好的具象化。
最后，参观收获知识具象化：
孩子见识了各种各样新奇的文物，总是说喜欢这个、喜欢那个，叹为观止。
彻底记住了亚醜钺、红陶兽形壶的名字，对他们的特征、用途驾轻就熟。
孩子能直观感受到文物从石器、陶器、青铜、铁器等材质的发展脉络。
因为按朝代顺序参观，孩子对朝代顺序有了直观认识。见证了“记忆宫殿法”的魅力，通过空间联想和图像记忆，将难记的知识进行拆分，很容易记住了不同朝代。
阅读兴趣迁移：
晚上趁热打铁读看过的历史书，孩子这次对文物非常敏感，兴奋地说“这个我见过！”
不像之前那样懵懵懂懂，毫无兴趣。有了这样的兴趣，连同主题内容也好感倍增。
情境学习理论认为，知识在真实情境中被激活更易理解和迁移。原本枯燥的内容因亲身经历而变得鲜活有趣。
深层滋养：
审美、想象力的提升是潜移默化的，但这些深层次的收获，可能需要很长时间才能慢慢显现，在此就不做畅想和展望了。
写在最后：
打卡山东省博物馆后，改变了我对孩子的固有认知：孩子完全可以爱上博物馆！
关键在于抓住契机，并用心准备——提前用趣味方式点燃好奇心，参观中用目标驱动、角色赋予和适时激励保持探索动力。
当知识在真实情境中被激活，收获远超预期。
这份亲测有效的“偷懒”遛娃法，希望能助您和孩子也开启一段精彩的博物馆探索之旅！
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